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学前教育专业钢琴教学改革研究
随着社会的发展,以及对人才要求的提高,社会和教育机构都很重视学前教育。钢琴教学主要是为了培养学生的音乐能力以及音乐素养,培养好这两点,学生在学习钢琴的过程中会十分顺利,也促进着学生各方面的发展。所以,让学生掌握钢琴技能,培养学前学生的钢琴能力,是所有学前老师需要着重研究的问题。
关键词：钢琴教学论文
教育是国家繁荣的根本，能够显著提升国民的素质，促进国人在道德上、认知上的发展。就我国教育的发展史来看，不同朝代对于国民的教育都将人才培养作为重中之重，主要培养人才的知识水平、文艺水平和创新水平，尤其对于人才在乐器上的要求很高。自从新中国成立之后，我国在学生的教育问题上开始注重德智体美的全面发展，进入21世纪之后，我国更是关注学生的素质教育和综合教育。长久来看，音乐教育主要是素质教育的重要组成，已经获得了社会、家庭和学校的认可，认为培养孩子的音乐素养具有重要意义，也是培养孩子特色技能的重要渠道，钢琴教育是其中最重要的一项技能。钢琴课程在学前教育中的开办目的在于通过课程学习使学生能够具备钢琴演奏的专项能力。
一、明确教学目的
学前教育的目标在于培养幼儿教育工作者，钢琴课程的开设是为了服务幼儿教学出现的，由此可见，钢琴课教学需要首先明确下教学的主要目的，保证学生掌握好钢琴的基础弹奏技巧，掌握弹奏的基础知识，能够使用钢琴更好的为幼儿的教学来服务。因此授课教师需要明确学前教育钢琴教学的主要目的，即帮助学生掌握钢琴的基本弹奏知识和节能，运用钢琴教学更好的为幼儿教学服务，同时钢琴课教学需避免出现一味专业化的现象[1]。
教学目标确定之后，钢琴课程的教学需要遵循“注重基础技能训练、提升学生的实用能力”，主要能力包含演奏能力、即兴伴奏的能力和自学能力[2]。
对学生进行基础训练的时候，需要在教学过程中注重基础知识的融入，培养学生良好的演奏习惯，例如，保持正确的演奏姿势、学会基础的钢琴弹奏法、针对常用的技术进行训练，同时需要根据学生学习钢琴的实际程度来正确选择教学素材，遵循正确的演奏过程，保证学生使用正确的方式，为其以后的钢琴训练打好基础[3]。
提升学生的钢琴应用能力，主要指教师在钢琴教学中需要提升学生的伴奏能力，尤其需要提升学生对儿歌的演奏能力，教师在教学过程中，可以根据曲子来讲解伴奏的应用知识，同时需要在固定的时间内向学生传输伴奏的相关知识，结合幼儿园内部经常教唱的幼儿歌曲来进行伴奏练习，提升学生的弹奏能力。
二、教学现状
(一)学生现状
就近年来生源学生的素质来看，五年制的学生生源主要来源于初中毕业生，很多学生没有接触过学前教育，部分没有接受过专业的音乐教育，很多学生在钢琴课程的学习上属于零基础。很多学生对于音乐的敏感度很低，音乐感觉很差，对音乐的理解能力缺失，学前教育在专业课程的设置很少，很多学生的练琴时间很少，对学前教育钢琴教学带来了很大阻碍[4]。
(二)数码钢琴教学
数码钢琴课程的开设有效缓解了钢琴教师的教学压力，但是钢琴教师仍然面对很大挑战，分析数码钢琴课程的教学模式来看，其教学模式和传统的教学模式存在很大差异，以往的教学模式是一对一，数码钢琴课程的教学方式比较新颖[5]。当前学前教育中的钢琴教学较多采取数码钢琴的集体教学模式，钢琴教材是比较传统的器材。数码钢琴集体教学的方式十分注重学生演奏技能的培训，但是在学生应用能力的培养上还存在很多缺陷。由此课件，学前教育的钢琴教学内容需要保证和专业的特征一致，注重教学的实用性和应用性，分析未来工作的性质得出学生弹奏钢琴的目的在于提升幼儿教育服务，但是当前很多学生能够掌握刚难度的乐曲，但是面对儿歌的弹奏却表现出无从下手的状况。
当前很多钢琴教师接受过传统的钢琴教育，缺少钢琴课程的集体训练，对于数码钢琴课程的了解很少，很多钢琴教师对于数码钢琴的教学模式表现出不屑一顾的态度，缺少研究，仅将其看作是通电的钢琴来使用。因此教师需要在教学中拓展教学思想，学习并掌握数码钢琴的教学模式和教学方式，在此基础上积极研究集体教学形式，保障教学形式和钢琴教学相适应[6]。
三、学前教育钢琴教学存在的问题
(一)学习方面的问题
根据曹洁的调查结果显示，学前教育中约有71%的学生在学习过程中存在学习困难的现象，通过和学生的具体交流结果显示，很多学生在钢琴学习的过程中困难的主要来源是自我认知、兴趣缺失、意志消沉和情感不投入、学习缺乏信心等原因所致[7]。很多学生在钢琴学习上的基础较弱，加之学习的任务很重，实际练习的时间很少，学前教育专业的学生初中毕业之后就入学了，多数孩子来自于基层的农村地区，由于初中阶段的学校在音乐早期教育上不够重视，学生和家长对于音乐课程缺少重视，影响了学生对钢琴课程的热爱，音乐感觉的培养不够，缺少音乐理解能力。学生的手指头没经过“开发”，对音乐知识的了解很少，因此很多学生在钢 |
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