|
|
|
|
物理论文发表 |
|
|
|
更多物理论文发表资源尽在top期刊论文网，一个免费的学术资源分享平台。中职物理教学的反思
【摘要】教学反思是老师在进行一段时间的工作后，对教学的调节、归纳、总结、改进，在教学环节中是非常必要的一个环节，如果教学中出现了某些问题或者低效率的情况，可以通过教学的反思来进行及时的调整、改进。
【关键词】自信；基础；理解；能力
物理不仅与我们的生活息息相关、非常贴近，而且涉及领域较广，有很多的技术、技能都需要物理学科的学习来打基础、做铺垫，物理的学习能为学生以后的就业奠定良好的基础。中职学生是社会未来技术性的人才，他们的综合素质也将影响着未来社会的发展、进步程度，学好物理对自己的思维能力也有一定的帮助，能够让我们更清楚地认识、理解事物的本质，总之，学好物理很有必要，物理教学的反思对学生学习好物理知识，培养好思维能力起着不可忽视的作用。
大多数学生一听物理，都会有一种毛骨悚然的感觉，更何况是对于中职学校的学生，他们的物理基础及学习能力是较差的，所以在中职物理的教学中，首先要改变学生的心态，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重学生创新思维的培养，这就决定了物理老师不只是要让学生从心底去接受、喜欢这门学科，产生浓厚的兴趣，还要学生从理性的角度掌握和记忆知识、应用知识，因此应增加课堂的趣味性、丰富性；第二点，作为一名中职教师，每节课要有明确的、符合学生实际情况的教学目标，在教学材料的选择上加强针对性，重点学习专业所需知识，中职学生的基础较差，自主学习的能力不够，基础知识学习的好坏，对学生的自信心具有很大的激励作用，所以一定要重基础，因为只有基础扎实了、稳固了，我们才能谈以后的知识的深入和发掘；但老师在课堂上也不能仅限于教材，我们虽说重基础，毕竟课本知识是远远不够的，必要的拓展也是教学的一大重要环节，要高于教材且不能离开教材，在学生已有的基础上拓宽学生的视野，引领学生多发现、多思考；第三点，要夯实基础、突出重点、解疑难点，每一节课、每一章节都会有基础知识、重点知识和难点知识，作为老师，一定要将这些不同类的知识清楚地列出来，让学生知道知识的脉络，知识的重点、难点在哪里，这样从易到难，从简单到复杂，从浅到深，来激发学生的好奇心和学习兴趣，老师在必要时候也可以让学生通过生活中的现象、各种物理实验现象，来学习、理解其原理，同时要让学生举一反三，记忆深刻；第四点，培养学生的物理思维能力；俗话说，学好数学是在为学好物理奠定基础，这是不无道理的，学科与学科之间有很大的衔接，数学注重逻辑思维能力、空间想象能力，更注重的是运算能力，而物理则不一样，它更注重学生的思维理解能力，相比之下更注重其过程，好比在考试中的一道大题，如果是数学中的大题，则只要最终的结果是对的，那么无疑其运算过程也没有多大的问题；而对于物理来说，我们需要根据条件分析出其关系，需要用到哪些理论，最终列出相关的等式，看似是一个小小的等式，但它是很重要的，它反映了你的思维方式和思考过程，它是一定要写的，而对于计算过程是几乎没有多大要求的，计算过程可写可不写，物理题，检测的不是我们的运算能力，而是我们的物理思维，这就要求我们学生在平时就应该更注重物理思维的培养，尽量少动笔、多思考，比如说物理教学中对物体的受力分析是最常见不过的了，在我们熟练之后，根本不需要在稿纸上面一步步地进行受力分析，这样不但浪费了很多的时间，而且效率低，这时候就运用学生的物理思维了，假设有一个静止的放在斜面上的物体，那么在我们的脑海里，或者在我们的“眼前”就应该能看到这样一个物体，然后对它进行受力分析，有向下的重力，垂直于斜面的支持力，如果斜面光滑则不受摩擦力，如果题目中没有提到光滑，则根据物体处于平衡状态考虑受到摩擦力，确定方向和大小；第五点，活到老，学到老，中职学校的学生以掌握技能为主，在这个技术日新月异的时代，不断地学习是必不可少的，在物理教学中就应该加强学生自主学习能力的培养。在课堂上注重学生探究式的学习，多以提问引导的方式开始教学，运用各种教学方法引起学生的疑问和思考，在遇到关键问题的困惑时，应避免直接给出答案，而是从侧面给与引导，尽量锻炼学生独立思考和自主学习的能力，培养他们的物理思维，使之养成勤于探究的良好习惯。
作为中职学校的老师，一名物理老师，对于那些可能基础非常薄弱的学生来说，我们更应该细心、耐心的巩固学生的基础知识，在基础知识扎实稳固的情况下逐渐培养学生的物理思维，教会他们学习的方法，最终达到循序渐进的目的。
作者：李广进http://www.topqikan.com/edupaper/wuliz/ |
|
|
|
|
评论仅代表评论人个人看法，不表明博客主人及中国工控网同意其观点或其描述 共1条评论 共1页 第1页
|
| 评论人署名：mflunwen |
|
评论时间：2017/2/23 17:34:00 |
我要发表评论 |
|
 相关技术论文： |
|
|
