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中学语文课堂阅读教学与实践 |
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在中学语文阅读课堂教学的过程中，教师能够发现学生对于语文课程阅读学习的性质并不高。之所以会形成这样的现象，可以从两个方面来进行考虑，一方面就是到了中学语文阅读学习的阶段，语文阅读不管是在难度还是在深度上都有一定的提升，而学生在进行阅读学习的过程中，也会感受到文章阅读的难度，从而逐渐丧失对语文阅读课程学习的信心和兴趣。这样一来，学生在课堂上所能够投入的精力也会变少，从而无法呈现出高质量的学习状态。另一方面就是教师在给学生综合阅读教学措施的时候，可能采取的阅读教学措施并不是那么恰当，所以打造出来的阅读课堂教学环境，不受到学生的喜欢，从而影响了学生对于阅读课堂的一个投入程度，导致了学生整体的学习兴致不高。因此，本文将立足中学语文阅读课堂教学现状的基础上，对中学语文阅读教学的实践与探析展开分析和探讨。在中学语文阅读课堂教学中，教师给学生进行阅读教学活动的时候，所采用的阅读教学方式比较单一。这里所指的教学方式单一，并不是指教师采用传统的阅读教学方式进行授课，通过对目前到中学语文阅读课堂教学来调查，从而能够知道在现在的中学语文教师阅读教学工作中，教师都会采用相对来说比较合理和科学的阅读教学方式和手段，来对学生展开相应的阅读教学工作。但是这种教学方式，教师并不是在每一次阅读课堂教学中都会对其进行更换，而是一种教学方式会运用比较长的一段时间，然后再换另外一种阅读教学方式。这样一来，学生在学习的过程中容易出现阅读学习审美的疲劳，从而导致学生无法全程投入于阅读中，影响学生的成长，也阻碍中学语文阅读课堂教学的提高。
一.应用翻转课堂，提高学生阅读学习兴致
在中学语文阅读课堂教学过程当中，教师可以应用翻转课堂的形式来提高学生的阅读学习性质。就目前的阅读课堂教学手段成果来看，翻转课堂依旧是比较具有代表性和比较新颖的一种教学方式。在翻转课堂的教学过程当中，强调的是教师与学生之间角色的对换，由学生来解决学生在学习上的困扰，教师只是其引导和辅助阅读的作用。通过应用这种方式不仅能够让学生掌握相应的阅读知识，而且还可以提高学生的自主阅读能力，培养学生的阅读意识。例如，教师在教授《济南的冬天》阅读的时候，这篇课文主要是给学生介绍了济南冬天的样貌。本来并不是什么很特殊的内容，但是因为这篇课文是由老舍先生所写的，所以在文字的运用中，到处的体现出了诗意。因此，针对这篇课文，在阅读的过程中，学生也可以将自己在阅读中遇到的不解形成相应的问题。等到正式上课的时候，教师先展示阅读预习作业中的问题，让学生进行回答和解释。除此之外，教师还可以将阅读课堂提交给学生，让学生说说自己对于这篇课文还有什么不解的地方，大家一起探讨，从而来落实翻转课堂的应用，提高学生的学习兴致。
二.打造阅读主题课堂，实现阅读课堂教学的多元化
中学语文教师在进行阅读课堂教学的时候，可以构建阅读主题课堂的方式，来实现阅读课堂教学的多样化。对于阅读课堂教学手段的选择来说，教师应该要从该门课程的教学内容以及学生当天的一个表现情况来进行一个具体的选择，而通过阅读主题课堂的方式便能够很好地满足以上的要求，同时还能够改变教师阅读教学方式单一的现状。所谓的阅读主题课堂，就是指教师根据教学内容不同的一个阅读主题，从而给学生构建一个不同的阅读情境，以此来推动学生进行课堂阅读，学习丰富阅读课堂教学氛围。从而达到一个更好的阅读课堂教学效果。例如，教师在教授《秋天的怀念》阅读课的时候，这篇课文是有史铁生先生所写散文，其中主要表达的是作者对于母亲的回忆和怀念，通过阅读课文的学习，学生能够感受到作者与母亲之间的情感，以及明白什么是“子欲养而亲不待”。在针对这篇课文阅读教学的时候，教师就可以给学生打造一个感恩为主题的课堂。具体来说，教师可以给学生投影一些父母为我们做的事情的图片,或者是教师向学生说说自己与父母之间的小故事。通过这样的方式，来给学生构建相关的阅读课堂主题，既能够方便学生对于课文的理解，又能够锻炼学生的阅读意识。
三.结语
综合前面所论述的内容来看，在中学语文阅读课堂教学中，教师想要实现更好的阅读课堂教学，就需要对当前的教学现状进行分析明确，其中的不足之处以此为出发点，找到合适的教学对策，来展开相应教学活动，从而实现学生和课堂之间的共同发展。在文章的论述中，笔者提出两种相对来说比较有效的阅读教学方式来供大家讨论和参考。
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