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卫生检验与对分析化学实验探讨 |
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摘要：我们对卫检专业学生对分析化学实验的满意度进行了调查，目的在于通过学生的第一手反馈资料，发现并解决教学中存在的问题，提高教学质量，为后续课程学习打好基础。
关键词：分析化学;实验教学;满意度;问卷调查
分析化学是大学本科的主干基础课，有很强的实用性，又有严密、系统的理论，是理论与实际密切结合的学科。学习分析化学有利于培养学生严谨的科学态度，使学生初步掌握科学研究技能并具备科学研究的综合素质。2018年，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，明确要求强化教师教学主体责任，加强课堂教学管理，提高课堂教学质量，拓展课程深度，努力使每一级在校生都受益。基于我校教学改革契机，为提高教育质量，以问卷的形式就河北大学卫生检验与检疫专业学生对分析化学实验课程的满意情况和需求展开调查，以便于及时发现并解决教学中存在的问题，为教育改革提供参考依据。
一、研究对象与方法
1.研究对象以我校2018级卫生检验与检疫专业学生为研究对象，该高校在大学二年级秋学期开设分析化学理论和实验课，参与人数为61人。2.方法问卷内容包括实验满意度、实验与理论教学匹配情况、实验和理论教学更喜欢哪种、实验课程重要性、实验的困难点和简单点、实验量需求、精密仪器掌握情况、实验课程兴趣度八个方面。共发放问卷61份，回收61份，回收率为100%。其中，有效调查问卷61份，有效率为100%。
二、调查结果分析
1.实验教学满意度结果显示：67.21%的学生对分析化学实验课程很满意，29.51%的学生表比较满意，3.28%的学生感觉一般，没有不满意的学生。可见学生对此课程的满意情况很好(见表1)。2.实验与理论教学匹配情况结果显示：98.36%的学生认为实验内容和理论教学匹配，仅有一名学生认为匹配情况不好。可见目前实验与理论教学的结合满足绝大部分学生的需求(见表2)。3.实验与理论教学更喜欢哪种结果显示：11.48%的学生偏向理论教学，88.52%的学生更偏向于实验教学，更喜欢实验的学生比喜欢理论的学生多出77.04%。可以得出理论知识固然重要，但大部分学生更想通过应用于实践的锻炼来提升自我操作技能(见表3)。4.实验课程重要性结果显示：96.72%的学生认为分析化学实验课程对自己重要，少部分学生认为不重要，占3.28%。原因在于卫生检验与检疫专业注重理论与实践的结合，在学好理论的前提下，不断进行实际操作，应用于社会大环境才能发挥其作用(见表4)。5.最难和最简单实验调查《分析化学实验》课程共设置6个实验，其中包括2个酸碱滴定，1个配位滴定，2个氧化还原滴定实验和1个沉淀滴定。结果显示：有将近一半(45.90%)的学生认为氧化还原实验之一：“硫代硫酸钠标准溶液的配置与标定以及胆矾中硫酸铜含量的测定”最难，超过一半(62.30%)的学生认为“滴定分析仪器的使用及滴定操作练习”最简单。因此，我们要对难度大的实验加大讲解和演示操作力度，尽量减少难度低的实验的操作时间，让学生节省更多精力学习其他实验和新知识。在这些实验中，所有学生认为实验对自己有帮助，没有任何同学认为没有帮助，因此可以说明目前学校用于教学的分析化学实验难易程度符合绝大多少学生，对学生很有帮助。6.实验量需求结果显示：86.89%的学生认为应该保持目前实验数量，13.11%的学生认为应该增加实验量，没有同学认为应该减少实验量。可见学生都希望在实验课上通过一定的实验量进行练习来提升动手操作能力，以适应未来发展(见表5)。7.精密玻璃器皿(滴定管、移液管等)掌握情况结果显示：96.72%的学生可以熟练操作，并且掌握正确的操作方法，只有很少一部分人没有掌握正确操作方法，不能熟练操作，占3.28%。可以得出，绝大部分学生对于精密玻璃器皿的掌握情况很好。8.实验课程兴趣度结果显示：96.72%的学生对该课程表现出很大的兴趣，只有3.28%的学生表示一般。调查对象周围同学有91.8%学生对此课程有兴趣，3.28%的学生兴趣度不高，4.92%的学生未做出评价。可见，我校分析化学实验课程深受同学们喜爱(见表6)。
三、建议
1.加强实验与理论教学的匹配度
分析化学实验与理论授课一般是分开进行，且理论课时多实验课时少，有近一倍之差。因为实验课需要按照学生课表来插入的缘故，经常出现实验课提前或滞后于理论课的情况，两者脱节，一时间学生无法理解上手。另外所学知识真正应用于实践是在毕业实习期间，间隔较大。因此会有学生认为实验与理论教学匹配度不好，实验课重要性不大的情况。因此我们应该采用学一节理论课对应安排一节实验操作课的教学模式。另外，邀请本专业实习的学长对学生进行答疑，为实习做准备。
2.解决实验薄弱点，提升仪器操作能力
分析化学实验课的目的是巩固、加深分析化学基本理论的理解，熟练掌握各种分析操作方法，使学生具有进行基础科学实验的能力，为后续从事的研究工作打好基础。本校卫生检验与检疫专业的学生来自省内各地，他们的理论知识、实际操作能力各不相同。有些学生在中学时期已经熟练掌握溶液的配置及滴定，而有的学生甚至于从未上手接触过仪器和实验，只是忙于理论学习。因此出现实验课过程中仪器掌握不熟练、困难点和简单点不统一、觉得实验课不重要的情况。在完成教学任务的前提下我们应该找到实验困难点，例如硫代硫酸钠标准溶液的配置与标定以及胆矾中硫酸铜含量的测定，集中精力讲解和演示，对于基础普遍薄弱的学生应给予内容照顾，引导周围同学互帮互助，进而提升每一位学生的仪器操作能力。
3.不拘于教学形式单一化，增强兴趣度
目前教学形式主要为多媒体和板书讲授。这种“灌输式”的教学模式主要体现教师“教”的作用，而抑制了学生“学”的能动性，使学生学习兴趣、独立思考能力降低，无法收到良好课堂效果。因此会出现学生对实验课兴趣不高的情况。我们可以运用探究式实验教学法，主要为实验课上教师提出可能出现的问题，学生结组讨论、操作，寻找解决问题的方法。这种方式可以调动学生积极性和主动思考积极性，将他们变成实验课的主体。在这样一种氛围下，所有学生都会受到影响，从而激发他们的兴趣。他们也会因为对实验课印象深刻，传递给周围同学信息，提升周边同学对此课程的认知和兴趣。
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