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机电信息杂志编辑部整理:中专数控技术实训基地建设研究 |
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摘要：本文以宜兴中专数控技术专业建设产教深度融合现代化实训基地为例，从基地规划、构建校企协同育人机制、生产性实训运行管理等方面，阐述了产教深度融合现代化实训基地建设在提高数控专业人才培养质量中的作用，其对推动地方产业升级、地区产业结构优化、加快现代职业教育的发展都具有重要意义。
关键词：数控技术;产教深度融合;现代化实训基地
深化产教融合、校企合作，是职业学校提高实训基地现代化水平，加强专业建设，提高教育质量的根本举措。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)、《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》(苏政发〔2014〕109号)等各级文件中都提出要求：要提高职业院校实训基地现代化建设水平，以实训基地建设为纽带，深化推进产教融合、校企合作。宜兴中专根据党中央文件精神，对照国家发展改革委《关于编报“十三五”产教融合发展工程规划项目建设方案的通知》(发改社会[2016]547号)文件的要求，抓住机遇，成功申报了中央财政经费资助的“十三五”产教融合发展工程规划项目——宜兴市职业教育“创新创业孵化园”。该项目是学校“十三五”期间的重点创新型项目，规划遵循“产教融合、校企合作、知行合一、工学结合”的人才培养模式，努力探索学校发展新的特色与亮点。“数控技术”产教深度融合现代化实训基地建设即为其子项目之一，下面即从建设背景、建设举措及还待解决的问题几方面进行阐述。
一、“数控技术”产教深度融合现代化实训基地建设的背景
1.数控技术是地方发展的支柱产业2016年6月李克强总理在政府工作报告当中提出了要实施《中国制造2025》,这是中国政府实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，其中数控技术被列为重要的发展方向之一。宜兴地方产业除了传统的环保、电缆等行业外，正在积极向航空、新能源汽车等方向发展，对数控设备操作、数控加工编程、数控设备维修管理等技能型人才需求十分旺盛。2.产教深度融合实训基地是培养高素质人才的重要保障传统的实训基地都是以“训”为主，训练内容、训练方法都与企业需求不符，即使生产出的“产品”也是“废品”，毫无使用价值。因此，产教深度融合现代化实训基地旨在利用企业的真实产品作为生产性实践的载体，探索形成学校即工厂、教室即车间、教师即师傅、学生即员工、作品即商品，学校与企业“五位一体”的教学模式。
二、“数控技术”产教深度融合现代化实训基地建设举措
1.基地建设委员会对引进企业和项目的遴选条件主要有两条：一是“产教融合度”，即引进企业和项目必须与本专业对口，确保所有的学生和专业教师都能参与，实现项目建设服务于学校的人才培养;二是“产业贡献度”，即对企业产品的销售业绩及高端化程度有一定的要求，智能化、自动化及扶持优势产业优先考虑，引进企业须年销售额100万元以上或年纳税20万元以上，且为师生实习实训提供一定的岗位数。2.校企合作，共育新型人才为了确保学校课程与当前生产一线的需求挂钩，与市场接轨，校企须通过共同研发、合理选择项目，增加实训教学中的科技含量。合作项目采用企业的产品或部分零部件，根据实训基地的实际情况组织实施教学，将项目分解成若干任务，在实训中分步实施。这相当于将企业的岗前培训前移到了学校，缩短了企业新员工的培训周期，达到合作双赢、互惠互利的目的。3.产教深融，构建校企协同育人机制(1)互认挂牌。产教融合基地建设委员会通过对与笔者学校数控专业合作的30多家企业进行洽谈和筛选，最终确定与江苏鸿斯达数控装备制造有限公司开展深度合作，为笔者学校数控、机电专业学生开展生产性见习、实训和校企联合科研服务提供便利;鸿斯达公司与笔者学校共同出资成立了“鸿斯达-宜兴中专产教深度融合实训基地”，主要包括：数控车床6台、加工中心5台、钻床1台及配套自检工量具等(共计投资258万元)，该基地为学生提供的生产性实训岗位均为企业生产产品的实践岗位。(2)互兼互聘。产教融合实训基地聘请了6位企业技术人员、高技能人才、管理人员担任兼职教师，负责产品工艺研发和技术指导，还不定期为学生开办讲座，介绍行业发展以及企业管理与营销知识，并参与笔者学校一年一度的技能月活动，担任技能指导。另外学校教师在暑期或课余时间可以到企业进行实践锻炼，与企业员工一起工作，在与企业技术人员一起帮助企业解决生产中的技术问题的过程中，提高教师的实践能力，实现教师即师傅的转变。(3)共同开发企业课程。随着校企合作的不断深化，学校结合企业产品的特点共同开发了数控车削实训手册和数控维修操作案例等校企合作课程，使学生在校内的课程内容向企业的生产内容转变，实现学生作品即产品。(4)企业文化贯穿教育。“校中厂”管理引进了ISO9000国际质量管理体系，全面借鉴现代企业管理规范制度及经验，推行班组班前讲话、“6S”现场管理、精细化管理和安全生产管理等企业化管理手段，使学生在实训过程中就可以接受企业文化的熏陶，培养学生即员工的理念，尽早建立对自己所从事工作的认同感、责任感，有利于学生及早规划自己的职业生涯发展方向。
三、“数控技术”产教深度融合现代化实训基地的运行管理
1.实习、生产一体化在人才培养过程中，产教深度融合实训基地既作为企业的生产基地，又是学校师生实施技能教学的场所。由于学生没有实际生产经验，指导教师通常按照企业的需求，根据相应工种岗位的生产要求，先针对性地组织开展专业理论教学和技能基础性训练，然后参与到企业产品的生产中来，生产的成品由企业负责销售，校企紧密结合，使实习、生产一体化，这样也大大降低了学生实习耗材的成本。在这一基础上，企业还会根据车间设备配置情况不断下达新的生产任务，充分发挥基地功能，保持实训基地的持续性发展。2.开发数字化实训资源为了满足学生和企业员工自主学习的需要，依托实训基地，笔者学校开发了数控车床编程与加工技术、数控铣床编程与加工技术等10多门数控类精品课程资源。另外笔者学校还投入200多万元引进了上海厚载理实一体化教学设备，分别建成了数控车理实一体化教室和数控铣理实一体化教室，让初学学生实训更加贴近工厂生产实际。3.科研合作，提高技术创新能力实训基地除了注重生产型实训外还与企业共同承担项目开发研究任务，实现教科研产品转化。实训基地成立以骨干教师和企业高级工程师为项目负责人、优秀技能大赛学生参与的专业团队，对产品进行样品开发。比如有笔者学校师生参与的“便携式B超机散热片压铸模具”项目，提高了散热片零件的成品率，获得了企业的高度认可和一定的经济效益。
四、基地建设还待解决的问题
1.教师参与的问题根据世界发达国家职业教育的经验，产教融合项目中企业作为办学主体已被证明是走向成功的基本规律。但是企业对设备和生产线的管理要求是按照生产的需要而设定，对学生参与顶岗实习都比较欢迎，但是教师由于管理制度的差异以及其他教学任务的限制，一般只能以临时项目作为结合点，不能长期稳定地参与到生产性实训和管理中来。2.学生轮岗的问题在生产性实训中，企业希望学生能长期待在一个岗位上成为熟练工人，但是根据人才培养方案，学校希望学生进行轮岗能多掌握技能，并且还有不同班级不同批次学生的轮岗。企业受限于发展的实际情况，能提供轮岗的岗位数还不能满足学生实训的需求。3.创新发展的问题生产性实训项目是以引进企业产品为主，生产技术和创新能力主要是来自企业技术人员，学校师生参与很少。如何激发校企研发团队从事技术研发和工艺创新，以及如何分配技术成果转化的收益等也是创新发展的现实问题。
五、小结
综上所述，虽然在产教深度融合现代化实训基地建设过程中还存在一些待解决的问题，但是通过产教深度融合现代化实训基地建设，对培养学生实践技能起到了积极的作用，更好地彰显了其在提高人才培养质量中的作用，促进了对高技能人才的培养，推动产业升级，为地区产业结构优化、区域经济具有持久的竞争力源源不断地培育优秀人才，对加快现代职业教育的发展也具有重要意义。
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